Моя педагогическая идея: если мы не идём вперёд, то начинаем отставать.

Ведущая педагогическая идея моего опыта: преподавание с целью интенсификации процесса обучения, повышения мотивации к учению.

Представленный мной опыт складывается на базе Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4. Работа над проектной деятельностью осуществляется в соответствии с учебным планом и требованиями ФГОС.

Проектный метод обучения на современном этапе выступает основным звеном в организации творческой самостоятельной работы учащихся. Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность мне, как учителю, значительно расширить и раскрыть свой творческий потенциал и обучающихся, разнообразить формы проведения занятий, развить мотивационную сферу школьников.

Современное поколение мыслит уже по-иному. В большинстве своем дети, подростки обладают не текстовым, а так называемым клиповым мышлением, которое возникает как ответ на возросшее количество информации, т.е. связано с развитием информационного пространства, которое сопровождается увеличением информационной активности. Под термином «клиповое мышление» понимается привычка воспринимать информацию с помощью короткого, яркого, очень выразительного образа. Такое мышление характеризуется поверхностностью, образностью, интуитивностью, что в свою очередь обязывает педагога искать новые подходы к традиционным идеям, чтобы использовать новый тип мышления во благо ребенка. Главным вопросом для педагога является вопрос «как учить»? В целом ответ очевиден — учить следует с опорой на особенности господствующего у школьников клипового мышления. Таким подходом становится организация внеурочной, в частности, проектной деятельности, которая направлена на активизацию читательского интереса.

В этом типе мышления есть и свои плюсы, преимущества:

• клиповое мышление придает динамизм познавательной деятельности: часто мы попадаем в ситуацию, когда что-то вспоминаем, но не до конца уверены в точности воспроизведения информации;
• клиповое мышление может использоваться как защитная реакция организма на информационную перегрузку, мышление меняется, подстраивается, адаптируется к новому миру;
• великий классик Л.Н. Толстой говорил: «Короткие мысли тем хороши, что они заставляют серьезного читателя самого думать».

Таким образом, необходимость в чтении книг в современном мире не отпадает, но увлечь чтением современных детей, которые предпочитают другие виды информации, становится намного тяжелее. И как следствие, возникает противоречие, которое и определило цель моего педагогического проекта. Так появилась идея создания моего проекта «БУКтрейлеры – новый вид привлечения к чтению младших школьников».

Своей задачей, как педагога, я вижу – научить своих «»сегодняшних и завтрашних» учеников использовать новые особенности их мышления. Актуальность данного проекта обусловлена современными реалиями: если ребенок не привык читать с раннего возраста, школа может попробовать привить интерес к книге, используя визуальные средства, так как количество визуалов среди учащихся увеличивается в связи с интернет-влиянием, популяризацией видеоформата через YouTube. Создание собственных видеоматериалов интересно современным детям, используя специальные программы приложения Google Play Market (каталог бесплатных и платных приложений, которые можно скачать себе на телефон…и гаджет превращается в «»умную» игрушку). Буктрейлер в таких условиях становится прекрасным инструментом продвижения книги и развития творческого потенциала ребенка.

Практическая значимость данного проекта заключается в том, чтобы сформировать у учащихся умение самостоятельно приобретать знания, мыслить, уметь ориентироваться в современном информационном пространстве, быть востребованным и успешным. Я предположила, что с помощью представленных мной буктрейлеров я сумею привлечь своих учеников к чтению,а также впоследствии (в 3-4 классах начальной школы) вызову желание иллюстративно «рассказать» о своей любимой книге, используя созданные собственноручно или в группе буктрейлеры.

Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключается в применении новых подходов к решению проблемы проекта.